Onze missie
We willen kinderen zodanig begeleiden en stimuleren dat ze zich ontwikkelen tot zelfstandige personen die verantwoordelijkheid kunnen en willen dragen voor zichzelf, voor hun omgeving en voor de samenleving waarvan zij deel uitmaken. Als school spannen wij ons maximaal in om hoge leeropbrengsten bij kinderen te bereiken en hen maximaal aan te spreken op hun talenten.

De christelijke identiteit komt als volgt tot uiting op school:

• We vieren de christelijke feesten in de klas en in schoolverband.
• We leren de kinderen respect en aandacht te hebben voor mensen uit andere culturen en met een andere levensbeschouwing.
• We leren de kinderen respect te hebben voor hun leefomgeving.
• Wij werken met de methode “Trefwoord”. Trefwoord is een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming voor katholieke, protestants-christelijke en interconfessionele scholen voor primair onderwijs.
• De methode Trefwoord brengt met behulp van leefthema’s twee werkelijkheden bij elkaar:
• de wereld van het (christelijk) geloof enerzijds
• én de (ervarings-)wereld van het kind anderzijds.

De speel-leer aanpak komt als volgt tot uiting op school:

Als speel-leerschool hechten wij grote waarde aan het scheppen van een optimaal leef- en werkklimaat binnen een kindvriendelijke, veilige en geordende omgeving, waarin kinderen uitgedaagd worden om veel te leren en dat vooral sàmen te doen.

Onder leren verstaan we niet alleen het verwerven van kennis en vaardigheden, maar evenzeer het leren omgaan met elkaar, samenwerken, verantwoordelijkheid dragen, je gevoelens leren uiten en een zelfstandige taakgerichte werkhouding ontwikkelen. Elke vorm van sturing vanuit de omgeving dient uiteindelijk gericht te zijn op zelfsturing vanuit het kind.
Kinderen willen zich graag ontwikkelen en daarin zelf een actieve rol spelen. Vandaar dat we kinderen de ruimte geven om zelf actief te zijn en eigen initiatief te ontplooien.

Kinderen verschillen van elkaar. Ieder kind ontwikkelt zich op eigen wijze. Respect voor die eigen ontwikkeling staat bij ons centraal. Daarom sluiten wij in ons onderwijs, zoveel als mogelijk is, aan bij die individuele ontwikkeling van kinderen.

Uiteindelijk gaat het ons er om dat kinderen op alle terreinen optimaal ontwikkelen. Wij streven er naar dat ouders daarbij betrokken zijn en een actieve rol in de school als gemeenschap vervullen.

 

Kwaliteit
De Krullevaar investeert met ingang van 1 augustus 2010 fors in de leeropbrengsten van de kinderen. Vorig school- jaar heeft de directie de opbrengsten van het onderwijs geanalyseerd en vertaald in acties. Veranderingsprocessen zijn complex en vergen een lange adem. Wij laten ons adviseren door de kwaliteitsmedewerkers van het staf- bureau van PCOU. Zij analyseren samen met ons de CITO- toetsen en denken met ons mee om nieuwe en realistische doelstellingen te formuleren indien de opbrengsten achterblijven bij de verwachtingen. Deze gesprekken zijn niet vrijblijvend. Ons schoolbestuur neemt de kwaliteit van het onderwijs op de scholen serieus en spreekt de directies (teams) aan op de kwaliteit van het onderwijs.

CPS Onderwijsontwikkeling en advies is van september 2011 tot juni 2012 door de school ingeschakeld om het leesonderwijs te verbeteren. Als algemeen doel hebben we geformuleerd:

De kleuters beschikken over voldoende leesvoorwaarden en de leesniveaus van de leerlingen van groep 3 tot en met 8 stijgen. Na drie jaar scoren de leerlingen van De Krullevaar op of boven het landelijk gemiddelde bij technisch lezen. Zodra de resultaten op technisch leesonderwijs overeenkomen met gestelde doelen, is het streven de resultaten op het gebied van woordenschat en begrijpend lezen te verbeteren tot een niveau van minimaal het landelijk gemiddelde.
Verder is het doel dat in het taal – leesbeleidsplan schoolbreed door een regiegroep structurele afspraken worden gemaakt over de jaarlijks te behalen doelstellingen, de ingeroosterde leestijd, de afspraken over inhoud en organisatie van het voorbereidend, aanvankelijk en voortgezet technisch lezen en het monitoren van de leesontwikkeling van de leerlingen. Juist via de inzet van de regiegroep tijdens de uitvoering van dit traject komen de taken, de rollen en de verantwoordelijkheden van het management en de directie, expliciet aan de orde. De regiegroep is samengesteld uit: directie, de taallees- coördinator, de interne begeleider(s) en de bouw- coördinatoren.

Met ingang van 15 augustus a.s. werkt onze school met een moderne methode voor aanvankelijk lezen “Veilig leren lezen” genaamd. Deze methode biedt veel structuur voor zowel de kinderen als de leerkrachten. Waarom is gekozen voor het lezen als topprioriteit? Wij baseren ons op onderzoek van dr. Kees Vernooy, lector Hogeschool Edith Stein te Hengelo. “Een goede taal- leesvaardigheid is van levensbelang van een kind. Kinderen die vlot kunnen lezen, zijn ook beter in andere vakken. Ja, ook in rekenen. Zij kunnen zich later goed redden in de maatschappij. Het is van belang dat kinderen rond hun negende jaar nauwkeurig, vlot en begrijpend kunnen lezen.”- einde citaat.

In het schoolplan 2011-2015 staan bovengenoemde acties uitgewerkt in doelen en tijdpaden. De verbeterplannen staan ook geagendeerd op de vergadering van de Medezeggenschapsraad en zullen geregeld worden teruggekoppeld naar de ouders/verzorgers.